Светлана Агафонова
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе
Обучение грамоте в подготовительной группе
Программное содержание :
Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие,звонкие и глухие согласные звуки; закреплять умение определять место ударения в словах; составлять предложения из двух слов, называть первое и второе слово.
Организационный момент
Повтори чистоговорку
Ка-ка-ка,ка-ка-ка вот течет река Ока,
Ко-ко-ко,ко-ко-ко там рыбак недалеко.
Ке-ке-ке,ке-ке-ке ловит рыбу на Оке.
Ку-ку-ку,ку-ку-ку нет удачи рыбаку.
Угадай слово, которое заканчивается звуком [к]:
уро., дру., сту., сапо., то., кри., суро.,
вени., шнуро., поро., като., замо.,
брело., зна., кло., трес. .
Игра «Подбери рифму»
Слово спряталось куда-то,
Слово спряталось и ждет.
«Пусть найдут меня ребята,
Ну-ка, кто меня найдет?»
Расскажи, охотник, толком;
Как же справился ты с волком?
Я поймал его.
Забежал он в тот овраг,
Где растет трава-дурман,
Скок – и прямо в мой …. (капкан)
По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет.
А прохожие глядят во все глаза
Очень длинная у девочки …. (коса)
В :-Капкан,коса,кот,кролик,капуста-что это?
Д :- Это слова.
В :-Да,это слова. Я хочу напомнить вам, что слова состоят из звуков; есть звуки,которые произносятся легко, их можно долго тянуть, спеть и они не встречают во рту преград.
Как называются такие звуки?
Д :-Гласные.
В :-Какие гласные звуки вы знаете?
Д :-[а],[о],[у],[ы],[и],[э].
В :-Какими фишками эти звуки обозначаются?
Д :-Красными.
В :-Как называются звуки, которые во рту встречают преграды?
Д :-Согласные.
В :-Какие бывают согласные?
Д :-Твердые и мягкие, звонкие и глухие.
В :-Какими фишками обозначаются твердые согласные?
Д :-Синими
В :-Какими фишками обозначаются мягкие согласные?
Д :-Зелеными.
В :-Назовите,какие согласные звуки вы знаете?
В :-Назови его мягкую пару
Д :-Пь
(если ребенок называет мягкий согласный звук, прошу назвать его твердую пару)[л],[ль],[к],[кь]и т. д.
В :-Ребята,а кто помнит,что такое звуковой анализ слова?
Д :-Это поочередное выделение звуков в слове.
Отгадайте загадку
Не куст а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
В :-Что это?
Д :-Книга
В :-Давайте выделим первый звук в слове книга.
Итак, какой первый звук в слове кккнига?
Д :- [К]
В :-Какой это звук,твердый или мягкий?
Д :-Твердый согласный
В :-Какой фишкой обозначается твердый согласный звук?
Д :-Синей фишкой
В :-Какой второй звук в слове кнннига?
Д :-[нь]
В :-Какой это звук, твердый или мягкий?
Д :-мягкий
В :-Какой фишкой обозначим?
Д :-Зеленой
В :-Какой третий звук в слове книиига?
Д :-[и]
В :-Какой это звук?
Д :-Гласный.
В :-Какой фишкой обозначаем гласные звуки?
Д :-Красной фишкой.
В :-Какой четвертый звук в слове книггга?
Д :-[г]
В :-Какой это звук?
Д :-Твердый
В :-Какой фишкой обозначим?
Д :-Синей.
В :-Какой пятый звук в слове книгааа?
Д :-[а]
В :-какой это звук?
Д :-гласный
В :-Какой фишкой обозначаем?
Д :-Красной.
В :-Какие гласные звуки в слове книга?
Д :-[и],[а].
В :-А теперь давайте попробуем найти ударный гласный звук в этом слове.
Давайте поставим ударение на [а] и произнесем это слово книга.
В :- Вы слышали от кого-нибудь такое слово?
Д :-Нет.
В :-Давайте попробуем поставить ударение на [и] и произнесем слово книга.
В :-Так говорят?
Д :-да,говорят.
В :-Какой мягкий согласный звук в слове?
Д :-[нь]
В :-Какие еще согласные звуки в этом слове?
Д :-[к]и [г].
Физминутка
Кустик гнётся на ветру
И роняет он листву.
Ветерок его качает,
Ветки до земли сгибает.
Лишь затихнет ветерок
Кустик ветками взмахнёт.
Игра «Живая модель слова»
(к доске вызываются 4 детей)
Возьмите с доски фишки, обозначающие звуки в такой последовательности [н],[г],[а],[и],[к].
Нам надо построиться так, чтобы получилось слово книга.
Работа с предложениями
(появляется кукла)
В :- Сегодня к нам пришла в гости кукла Нина.
Какая она?
Д :- Красивая,хорошая,нарядная,милая.
(вызываются к доске2-е детей)
В :-Один ребенок будет куклой Ниной, другой- словом нарядная.
Какие слова обозначают играющие?
Д :- Они обозначают слова Нина и нарядная.
В :-Что у нас получилось?
Д :-Предложение.
В :-А теперь слова поменяются местами.
Какое теперь получилось предложение?
Д :-Нарядная Нина.
В :-А теперь слово нарядная поменяем на слово милая.
В :-Какое первое и какое второе слово?
Какой первый звук в слове милая?
Д :-[мь]
Упражнение на закрепление (индивидуально)
Звуковой анализ слова (лента, ветка, мишка, чашка)
Подведение итогов занятия
Список использованной литературы :
1. Обучение дошкольников грамоте по методикам Д . Б. Эльконина,Л. Е Журовой,Н. В. Дуровой :Программа . Методические рекомендации. Игры-занятия . Умк. «Обучение дошкольников грамоте » _М.:Школьная Пресса,2011.-192с.
2. Занимательное азбуковедение :материалы для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. /авт. сост. Г. П. Попова,В. И. Усачева. -Волгоград :Учитель,2007.-252с.
3.http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html
Публикации по теме:
Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Грамотеи» ЦЕЛИ:закрепить и систематизировать знания о звуках; закрепить умение определять место нахождения звука в слове, количество слогов в слове,.
Конспект занятия-викторины по обучению грамоте в подготовительной группе «Буквоцирк» КОНСПЕКТ занятия-викторины в подготовительной группе по обучению грамоте (комплексное). тема:" БУКВОЦИРК". ЦЕЛЬ. -продолжать знакомить детей.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе МАДОУ «ЦРР – Д/сад№21» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе Составила: воспитатель подготовительной группы Старикова.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ц] и буква Ц, ц» МБДОУ ЦРР детский сад №60 «Ягодка» Село Кулешовка, Азовский район Ростовской области Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Незнайка» Цель: Закрепить представления детей о слове, обозначающие предмет действие. Закрепить знание о предложении и составлении из 3-х и более.
Анастасия Верхатурцева
Конспект по обучению грамоте в старшей группе по системе Журовой
Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе
Выполнила : Верхатурцева А. О.
Тема : повторение и закрепление изученного.
Цель : повторить и закрепить пройденный материал.
Задачи :
1. продолжить учить определять наличие заданного звука в слове;
2. закрепить навыки проведения звукового анализа;
3. совершенствовать навыки автоматизации звука [с] в предложении;
4. продолжить развивать внимание, мышление;
5. продолжить работу над формированием навыков учебной деятельности : усидчивости, умение выполнять задания, данные воспитателем.
Демонстрационный материал : картина – схема слова сова; красные, синие и зеленые фишки; указка; фишки от совы – «за правильный ответ» , «подарок от совы» - раскраски и медали, медали – «звуки» , игра «Что везет самолет» .
Раздаточный материал : карточки для звукового анализа слов; красные, синие и зеленые фишки; предметные картинки.
Ход занятия
1. Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает поприветствовать друг друга и гостей улыбкой.
Воспитатель : Сегодня у нас девиз -
«Не просто слушаю, а слышу
Не просто смотрю, а вижу
Думаю и отвечаю-
Все вокруг замечаю».
Воспитатель : А для начала давайте сядем за столы по первому звуку своего имени : «А» , «С» и т. д.
2. Воспитатель : У нас есть еще один гость. Его вы узнаете, когда загадку отгадаете.
Вот со странностями птица -
Посудите, впрямь чудна :
Днём спокойно отоспится,
Ночью - бодрствует она.
Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о …
Дети : Сове.
Воспитатель : А на чем к нам прилетела сова? Хотите узнать? Для этого нам предстоит выполнить несколько заданий. За каждый правильный ответ вы будете получать фишку от совы. Когда мы выполним все задания, я покажу вам, на чем она прилетела. А еще мы узнаем, кто был сегодня самым внимательным и старательным . Кто готов, сядет прямо, руки на столе. Молодцы!
3. Воспитатель : Кто догадался, с каким словом мы сегодня будем играть?
Дети : Сова.
Воспитатель : Сколько звуков в этом слове?
Дети : В слове «сова» четыре звука.
Воспитатель : Как вы узнали?
Дети : Под картинкой четыре клеточки.
Воспитатель : Я сейчас прочитаю наше слово, а вы слушайте внимательно (воспитатель читает, синхронно ведя указкой под клеточками) .
Воспитатель : Есения, выйди, прочитай нам еще раз.
Воспитатель : Разберем слово по звукам и поселим их в свои домики. Какие бывают звуки?
Дети : Гласные и согласные.
Воспитатель : А какие согласные звуки бывают?
Дети : Согласные твёрдые и согласные мягкие.
(Звуковой анализ проводят у доски по очереди четыре ребенка) .
Дети :
1. Ссава – первый звук [с] – согласный, твердый
2. Саава – второй звук [а] – гласный
3. Савва – третий звук [в] - согласный, твердый
4. Саваа – четвертый звук [а] – гласный
Воспитатель : Сколько звуков в слове?
Дети : В слове «сова» четыре звука.
Воспитатель : Сколько гласных звуков?
Дети : Два.
Воспитатель : Сколько слогов?
Дети : Два.
Воспитатель : Назовите первый гласный звук.
Дети : [а].
Воспитатель : Назовите первый слог.
Дети : [са].
Воспитатель : Назовите второй гласный звук.
Дети : [а].
Воспитатель : Назовите второй слог.
Дети : [ва].
Воспитатель : Сколько согласных в слове?
Дети : Два.
Воспитатель : Назовите первый согласный звук.
Дети : [с].
Воспитатель : Назовите второй согласный звук.
Дети : [в].
4. Физминутка.
В лесу темно, все спят давно.
(Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит, летит.
(Дети делают взмахи руками.)
Совушка - сова, большая голова.
(Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, головой вертит.
(Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит, да вдруг как полетит.
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
5. Воспитатель : А сейчас поиграем в игру «Живые звуки» , а помощниками будут (вызываются 4 ребенка, одеваются медали – «звуки» ).
Воспитатель : Слушайте внимательно команды, а остальные будут следить, чтобы вы их правильно выполняли.
Вызвать «звуки» : 1-й гласный звук, 2-й гласный звук, 1-й согласный звук, 2-й согласный звук.
Подозвать : [с], 1-й гласный звук, [в], 4-й звук
Задания от детей, сидящих на своих местах.
Попросить поставить фишки : [с], [в]. Какие это звуки? Какие остались звуки?
Попросить поставить фишки : 4-й звук, 2-й звук.
Воспитатель : Я буду называть звук, а вы убирать фишку со схем (четыре ребенка по очереди называют звук и убирают на доске нужную фишку): первый гласный звук, второй гласный звук, звук [с], звук [в].
6. Воспитатель : Со всеми заданиями вы справились на отлично. (Показ картинки – самолет) . На чем прилетела к нам сова?
Дети : На самолете.
Воспитатель : Давайте поиграем в игру «Что везет самолет» . Я вам раздам карточки, нужно положить картинку рядом с самолетом и сказать, кого или что везёт самолёт, каждый называет свою картинку. Например : Самолёт везёт сахар.
Воспитатель : Молодцы!
7. Воспитатель : Кому понравилось сегодня играть похлопайте в ладошки! Кому не понравилось сегодня играть потопайте ногами?
Воспитатель : А сейчас подсчитаем фишки и узнаем, кто сегодня был самый внимательный и старательный .
Подсчет фишек. Все дети получают раскраски. Победитель – раскраску и медаль.
Воспитатель : На этом наша игра на сегодня заканчивается. Скажем нашим гостям до свидания!
Дети : До свидания!
Публикации по теме:
Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе «Утиная история» Образовательная область: «Коммуникация». Интеграция с образовательными областями: «Социализация». «Познание». «Здоровье». Программные.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в старшей группе (итоговое) Цель. Закрепление пройденного материала. Задачи. 1. Закрепить у детей понятие о слове; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком.
Тема: «Звуки П, ПЬ. Буква П» Задачи: Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков П, ПЬ; Развивать фонематический слух;.
Конспект по обучению грамоте в старшей группе «Звук с и С’» Тема:Звук С,СЬ Цели: уточнить и закрепить правильное произношение звуков с,сь, давать характеристику, учить дифференциации звуков с сь,.
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе Цель: Познакомить детей с понятиями: гласный и согласный звук. Звуковой анализ мак и шар. Формировать умение выделять отдельные звуки в.
Разделы: Работа с дошкольниками
Цель занятия: помочь дошкольника освоить программный материал, сделать педагогический процесс более эмоциональным, добиваться большей активности детей на занятии.
Задачи:
- Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.
- Закрепление навыков выделения нужного звука в слове.
- Формировать умение делить слова на слоги.
- Закреплять умение выделять первую букву в слове и называть слова определенной звуковой структуры.
- Совершенствовать умение детей составлять цепочку предложений по схемам.
- Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
- Совершенствовать навык чтения детей.
Материалы: конверт с письмом; картинки; схема пятизвукового слова, фишки: красные, синие, зеленые, черные; карточки-схемы для определения слогов в слове; карточки с набором букв; указка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель сообщает детям, что нашла письмо от Незнайки. Читает его детям.
Воспитатель:
Незнайка пишет, что попал
в страну «Умников и умниц» где царствует царица
Грамота. Царица грамота пригласила Незнайку
поиграть в речевые игры, но Незнайка отказался
играть с царицей, потому что он не знает что такое
«речь» и «речевые игры». На что царица очень
рассердилась и приказала заточить Незнайку в
высокой башне, но пообещала выпустить его, если
мы с вами поможем ему. Надо выполнить задания,
которые нам приготовила царица Грамота. Ну что,
вы согласны помочь нашему другу Незнайке? (Ответы
детей).
– Прежде чем мы начнем выполнять задания,
давайте вспомним, что такое «речь»? Из чего она
состоит? (Речь – это слова, предложения. Речь
состоит из предложений. Предложения состоят из
слов. Слова состоят из слогов и букв. Слоги
состоят из букв и звуков).
– Для того чтобы нам правильно выполнить все
задания, давайте сделаем гимнастику для язычка.
Язычок любопытный смотрит вверх, вниз, влево и
вправо (дети выполняют движения язычком 3-4
раза).
А теперь проговорим скороговорку «Как у
горки на пригорке, жили тридцать три Егорки» (дети
проговаривают скороговорку тихо, громко, быстро
и медленно).
1 задание: Звуковой анализ слова
Воспитатель: Рассмотрите картинку и назовите слова начинающиеся на твердый звук -м- и мягкий звук -м’- (Ответы детей).
– А теперь проведем звуковой анализ слова, например слово мишка. Вспомните, какие бывают звуки? (Гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, а также ударные).
М’
– согласный, мягкий, звонкий звук,
отмечаем зеленой фишкой.
И
Ш
К
– согласный, твердый, глухой звук,
отмечаем синей фишкой.
А
– гласный звук, отмечаем красной
фишкой.
Какой звук в этом слове ударный? Звук -и-, рядом
ставим черную фишку.
2 задание: Какая буква «заблудилась»? (Исправить ошибку)
3 задание: Сколько слогов в слове?
Воспитатель: Нужно закрасить столько «кирпичиков», сколько слогов в этом слове.
Физкультминутка
4 задание: Расшифруй слово
Воспитатель: Нужно отгадать, какое слово зашифровано. Рисунки подскажут, какие буквы нужно вписать в квадраты.
5 задание: Составь предложение
Воспитатель: Добавляя по одному слову, составить цепочку предложений по схеме.
6 задание: Прочитай слово
Воспитатель: И, наконец, последнее задание. У каждого из вас есть цепочка из букв, надо ту букву, которая написана правильно, обвести в кружок, а ту, которая не правильно – зачеркнуть. Прочтите полученное слово.
Воспитатель: Молодцы!
Звучит телефонный звонок, воспитатель разговаривает, затем сообщает детям, что Незнайка на свободе и предлагает детям пригласить его в детский сад, чтобы научить его всему чему научились сами.
В пособии излагаются основы подготовки к обучению грамоте в детском саду, описывается демонстрационный материал. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста и соответствуют современным стандартам в дошкольном образовании. Приводятся конспекты занятий в группе старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группе детского сада.
В современном обществе остро встал вопрос о подготовке детей дошкольного возраста к школе. Педагоги, работающие в дошкольных учреждениях, и особенно родители часто склонны решать этот вопрос, «натаскивая» детей 6 лет по программе 1 класса. К сожалению, очень быстро выясняется, что такой путь подготовки ребенка к школе не эффективен: как только кончается запас «школьных» знаний, он начинает отставать от своих одноклассников. Это объясняется тем, что современная программа начальной школы требует особого внимания к формированию у детей навыков учебной деятельности.
Можно ли ограничить подготовку к школе последним годом дошкольного детства? Конечно нет! Если система воспитания и обучения дошкольников в детском саду должна быть подчинена конечной цели - подготовке к обучению в школе, то необходимо говорить также и о специфике обучения не только в подготовительной к школе, но и в старшей группе детского сада, т. е. о специфике умственного воспитания детей во второй половине дошкольного детства.
Данное пособие посвящено одному из вопросов умственного воспитания дошкольников — обучению грамоте на основе теоретических положений, разработанных П. Я. Гальпериным, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным. Предлагаемый курс обучения грамоте учитывает возрастные возможности старших дошкольников и построен на введении детей в звуковую действительность языка.
Выработка у детей соответствующих средств и навыков выделения, сопоставления единиц языковой действительности служит непременным условием грамотности.
Авторы пособия считают, что подготовку детей к школе целесообразно начинать не в подготовительной к школе, а в старшей группе детского сада. При этом они опираются на данные советских психологов, свидетельствующие об особом «чутье» ребенка 4—5-летнего возраста к языку. В более старшем возрасте это языковое чутье несколько ослабевает, ребенок, как говорит Д. Н. Богоявленский, как бы теряет свои «лингвистические способности». Введение ребенка в языковую действительность в момент наиболее острого «языкового чутья» является наиболее эффективным средством для овладения этой действительностью.
В основу данной программы положена методика обучения начальному чтению, разработанная Д. Б. Элькониным, дополненная большим количеством различных словесных игр, составляющих основную часть занятий и обязательно содержащих в себе учебную задачу.
