Должность: учитель начальных классов
Организация: ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»
Год и место создания работы: 27.08.2016, ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»Восточная притча.
Утренний выбор.
Учитель всю свою жизнь был счастливым, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника! Его ученики сидели вокруг, и один спросил:
Почему Вы улыбаетесь? Что хорошего произошло?
Учитель ответил:
Просто это мой выбор. Каждое утро, когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство.
По материалам сайта: www.manwb.ru
Тема урока: Свобода и моральный выбор человека. (урок №9) (стр. 22-23, учебник «Основы светской этики» А.Я. Данилюк, М., «Просвещение»)
Дидактическое обеспечение:
Учебник «Основы светской этики» А.Я. Данилюк, М., «Просвещение».
Методические рекомендации к курсу ОРКСЭ.
Программы образовательных учреждений. А.Я. Данилюк. 4-5 классы, 2-е издание, М., «Просвещение».
Работа с ответами обучающихся:
Учитель
Ученик (-и-)
Прочитайте заголовок притчи. Попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в тексте?
- О том, что делать в течение дня, какие дела выбирать.
- Здесь описаны мысли человека, которые посещают его после того, как он проснётся.
- Человек думает, в какой последовательности ему делать утренние дела, какие из них можно отложить на потом, чтобы не опоздать на работу (в школу).
- Человек настраивает свои мысли на успех в наступающем дне.
Я правильно поняла тебя, Слава, себя надо настраивать на успех, чтобы день прошёл спокойно и воспоминания о нём приносили удовольствие?
- Да.
А как можно настраивать себя на успех?
-Можно внушать себе, что всё будет хорошо.
-Можно вспоминать хорошие слова и проговаривать их.
- Можно вспоминать хорошее в предыдущем дне и думать, как сделать наступающий день ещё лучше.
- Можно помолиться о благополучии наступающего дня, пожелать себе и родным удачи.
Каждый человек может настроить себя на успех по-разному, всё зависит от того, во что он верит. Давайте прочитаем притчу.
Чтение учителем. Далее – выборочное, смысловое чтение по заданиям.
Кто главный герой притчи?
- Учитель.
С кем он беседовал?
- С учениками.
О чём он беседовал?
- О выборе?
Что это был за выбор?
- Быть счастливым или не быть.
- Быть успешным или нет.
Какой настрой на предыдущий день предложен учителем для выбора в притче?
- Блаженство или страдание.
- Радость или недовольство.
Представьте себя учениками этого учителя. Что выбираете вы?
- Блаженство, радость.
Почему вы выбираете именно эти состояния?
- Они поднимают настроение.
- Настраивают на благоприятное развитие событий.
- Позволяют думать, что всё тебе по плечу, всё у тебя получится, даже если не всё сбывается, как задумано. Не получится сегодня, получится завтра.
- Если человек всем доволен, то и другие люди вокруг него становятся лучше, пытаются ему помочь.
Правильно ли я тебя поняла, Таня, что один человек может «заразить» хорошим настроением других людей?
- Да, правильно.
Я тоже согласна с твоим мнением. Давайте вернёмся к тексту притчи и посмотрим, каким способом учитель делал свою жизнь счастливой каждое утро.
- Он улыбался.
Как об этом сказано в притче?
- Улыбка никогда не сходила с его лица.
- Ученики спрашивали учителя о том, почему он улыбается.
Были ли у него веские причины для улыбки? День рождение, светлый солнечный день, близкие и родные люди рядом и т.п.?
- Нет. Каждый день не бывает дней рождения, светлых и солнечных дней, дорогих сердцу людей рядом и всего, что мило сердцу каждого.
Почему же он улыбался?
- Чтобы убедить себя, что всё хорошее у него уже есть.
- Потому что праздником можно сделать каждый день, ведь праздники, как и дни, тоже бывают разные.
Я правильно поняла тебя, Женя, если улыбаться, то можно раскрасить праздничным настроением каждый, даже тоскливый и дождливый день?
- Да.
Это действительно так. Те эмоции, которые мы воспроизводим на своём лице, закрепляются в сознании и помогают нам улучшить настроение, и люди, окружающие нас, тоже будут чувствовать себя лучше. Можно сказать, что улыбка передаётся людям, она «заразна». Давайте «заразимся» улыбкой. Повернитесь друг к другу и подарите свою самую красивую улыбку ближайшим к вам соседям. Можете подойти к тому человеку, кому вы бы хотели улыбнуться лично.
Выполняют.
Улучшилось ли ваше настроение?
- Да.
Какие выводы вы можете сделать?
- Если улыбаться, то всё будет получаться.
- Улыбка помогает сделать мир лучше, расположить к себе людей.
- Нельзя быть злым. Вокруг тебя будут такие же недовольные всем люди.
Саша ты сказал, что нельзя быть злым, потому что вокруг тебя будут такие же недовольные всем люди. Почему ты так считаешь?
- Если улыбка дарит хорошее настроение, то её отсутствие – плохое.
Если улыбкой можно «заразить» людей, то и плохим настроением – тоже.
Я с тобой согласна. Давайте будем улыбаться, и всё и нас будет получаться.
-Давайте.
Приложенные файлы
Разработка урока
по модулю «Основы светской этики»
тема: «Свобода и моральный выбор человека»
(4 класс, урок 9)
Синёва Ольга Геннадьевна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 28 г. Балаково
Балаково-2016 год
Тема: «Свобода и моральный выбор человека»
Цель: формировать представление о свободе как основе нравственного выбора человека, понимание значения свободы и морального выбора в жизни человека и общества.
Задачи урока:
предметные:
Познакомить учащихся с понятиями «свобода», «моральный выбор», «нравственное и безнравственное поведение», «моральный конфликт».
метапредметные:
Развивать устную речь, расширять кругозор учащихся, пополнять словарный запас.
Учить отстаивать свою точку зрения, обосновывать свои высказывания.
Воспитывать уважительное отношение к людям, к самому себе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны понять, что свобода – это, прежде всего способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества. Моральный выбор – это выбор между добром и злом.
Формирование УУД:
Личностные действия:
Принятие и освоение социальной роли ученика;
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные действия:
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия;
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества выполненного задания;
Коммуникативные действия:
Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение;
Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
Познавательные действия:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Осуществлять анализ как составление из частей целого;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
На основе анализа делать выводы, обобщать.
Тип урока : открытие новых знаний
Формы организации : фонтальная, групповая, парная.
Методы обучения на уроке: словесные, наглядные (презентация), творческие, практические и проблемно - поисковые, групповая работа.
Основные термины и понятия: свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, обыгрывание ситуаций.
Оборудование: мультимедийное оборудование, иллюстративный материал, учебник «Основы светской этики 4-5 класс» авт. А.Я. Данилюк, цветные карандаши, словари.
Ход урока:
Приветствие «Кувшин счастья »
Ребята, поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас «вылейте его на себя». Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.
II. Введение в тему. Актуализация знаний.
Напишите красиво свое имя на листочке. Раскрасьте его в любимый цвет.
Какого цвета ваше имя? Назовите ваш любимый цвет.
Вас кто–нибудь принуждал к выбору определенного цвета?
Прочитайте слово по первым буквам картинок. (слайд №2)
Запишите это слово в своей тетради. С какими словами ассоциируется у вас это слово
Сформулируйте тему занятия. (свобода)
Какова цель нашего урока? (познакомиться с понятиями - свобода, выбор)
Прочитайте записанные на слайде №3 слова, подберите к ним ассоциации и попытайтесь выбрать главное для вас.
СВОБОДА ВЫБОР МОРАЛЬ
Прочитайте свои ассоциации. Составьте 1-2 предложения, используя записанные вами слова. Сегодня мы поговорим о свободе и выборе, который совершает человек.
III . Целеполагание.
Обсуждение
Что значит быть свободным?
Для чего нужна свобода?
Всегда ли хорошо, когда у тебя есть свобода выбора?
IV Работа по теме урока.
Работа со словарями. (в группах) (слайд №4)
Свобода - своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле. (Словарь В.И. Даля)
Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.(Толковый словарь С.И. Ожегова)
Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор. (Большой Энциклопедический словарь)
Какое определение слова «свобода» подходит к теме нашего урока? (Ответы детей)
Усвоение исходных знаний.
Восточная притча (Приложение №1)
Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.
Какой путь выбрали бы вы, ребята?
Вывод. Человек всегда может сделать выбор. Это его и отличает от животного.
Всегда ли человек задумывается над выбором? Нужно ли задумываться, что выбрать и зачем? Существует такое понятие моральный выбор . Это понятие состоит из двух слов: мораль и выбор. О слове выбор мы уже говорили, а что такое мораль? Приходилось ли вам сталкиваться в жизни с моральным выбором? Приведите примеры.
Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный выбор » (слайд №6)
Y .Физминутка (глазодвигательные упражнения ) (слайд №7)
YI . Закрепление нового материала.
1. Работа с учебником. (слайд №8)
Теперь обратимся к учебнику стр.22 - 23
Что значит быть свободным?
Для чего нужна свобода?
Всегда ли хорошо, когда у тебя есть свобода?
Что такое моральный выбор?
От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением?
Как должен поступать добродетельный человек?
Что такое моральный конфликт? (запись понятий в тетрадь)
2. Творческое применение знаний путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений. (работа в группах)
Сейчас мы снова поработаем в группах. Для начала вспомним правила работы в группах (дети перечисляют). Сейчас каждая группа получит небольшой рассказ. Ваша задача прочитать его и обсудить в группах. Ответить на вопрос: перед каким моральным выбором стоял герой или герои данного рассказа? (Приложение №1)
А сейчас предлагаю вам в парах обсудить следующие ситуации: (Приложение №2)
2. Работа по сказкам (слайд №9)
Люди с давних пор задумываются о вопросах морального выбора., отражали это в своих сказках. Ответьте на вопросы: - В какой сказке и кто нарушил право на свободу, держал кукол в рабстве?
В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора места жительства?
3. Творческая минутка
Подобрать слова, близкие по значению к каждой букве слова.
Свобода, мораль
(Возможные варианты ответов: совесть, воля, общество, добро, …)
YII . Рефлексия деятельности
Что такое свобода?
Как связана свобода с моральным выбором?
Всегда ли у человека есть выбор?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы сделать моральный выбор?
Работа с оценочным листом .
Домашнее задание: оформить в портфолио ученика лист «Моя свобода». В нём продолжите незаконченные предложения:
Мне нельзя …
Мне можно …
Я могу быть …
Спасибо за урок.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Восточная притча Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Что ответил Мастер своему ученику? (слайд № 5)
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках.
Приложение №2
1 группа:
На дне рождения Сергея собрался весь класс. Ребята с интересом рассматривали картины, написанные дедом Сергея, коллекцию миниатюрных моделей автомобилей, собранную его отцом. Друзья веселились, танцевали, играли в фанты. Вечер пролетел незаметно.
А через неделю два друга, одноклассники Сергея, решили пойти в кино. Вадим зашёл за Костей и на полочке в прихожей увидел удивительно знакомый автомобильчик. Это была ярко-красная гоночная модель, которую он не так давно держал в руках на дне рождения Сергея. Вадим засомневался и решил прямо спросить у друга.
Костя признался. Автомобиль был так хорош, что он не удержался и присвоил себе. Он попросил Вадима не выдавать его….
2 группа:
Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь чей он может быть. Как ты поступишь?
а)пойду в магазин, куплю компьютерную игру, о которой долго мечтал;
б)куплю много конфет и угощу всех товарищей;
в)поступлю по- другому.
3 группа:
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
-А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
-Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.
Приложение №3
Ситуации для обсуждения в парах.
1.У тебя есть два яблока, одно из них большое, красивое, другое явно похуже. К тебе пришел друг. Возникает мысль: угостить или нет? А если угостить, то, какое взять себе?
2 .Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, и знаешь, чей он. Как ты поступишь?
3. Летом ты заработал деньги для поездки на экскурсию, а папа просит тебя отдать ему эти деньги, т.к. они ему сейчас очень необходимы для личных нужд. Как ты поступишь?
Приложение №4
Листы самооценки
(Подчеркните верные утверждения)
От чего зависит моральный выбор человека?
На чём основано нравственное поведение?
Что такое моральный выбор?
Чем определяется моральный выбор человека?
От страны
От самого человека
От родителей
От друзей
На законах
На моральных нормах
На советах друзей
На привычках
Между моральными нормами
Между добром и злом
Между своими интересами и интересами других
Верны все ответы
Местом жительства
Стойкостью характера
Модуль | Основы светской этики |
Урок № 9 | Свобода и моральный выбор человека |
, Н ., учителя г. Орска |
|
Руководитель | К. п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ |
Цель: формирование представлений о свободе и моральном выборе человека, как ценности в светской этике.
Формировать этические чувства: вины, стыда, свободы, как регуляторов морального выбора человека;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, демонстрируя положительные примеры собственных поступков и поступков окружающих людей;
Формировать у учащихся правовую культуру, общечеловеческие ценности, уважение к правам, свободам личности, морального выбора человека, чувствам собственного достоинства и справедливости;
Развивать значения понятий: свобода, моральный выбор, моральный конфликт;
Формировать умения практического применения знаний правовых категорий в реальных ситуациях;
Сформировать понятия:
Сформировать собственное мнение и позицию;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
Основные термины и понятия: свобода, моральный выбор человека, моральный конфликт
Оборудование: компьютер, учебная доска, презентация, музыкальное сопровождение,Ларец мудрых мыслей г. Кострома, стихотворение С. Маршака, карточки для групповой работы, толковый словарь, Большой энциклопедический словарь, учебник.
Ход урока
Организационный момент.
(звучит спокойная фонограмма)
Ребята, закройте глаза и представьте себе яркое, теплое солнышко. Пусть лучи его согреют Вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил ваше сердце энергией доброты, нежности и любви. Пошлите свет любви Вашим родным и друзьям. Улыбнитесь своим товарищам. Дарите радость людям, будьте сами добра и любви.
Проверка домашнего задания.
Кому ты рассказывал о добродетели и пороке?
Поняли ли тебя твои собеседники?
Согласились ли с тобой?
Введение в новую тему.
- Прочитайте слово по первым буквам картинок
Слайд №1.
Работа в парах.
Какие слова вы представляете когда вы слышите слово СВОБОДА?
Запишите на листочках:(выбор, уважение, каникулы, птицы, небо, простор, ветер, море)
Слайд №2.
Творческая работа в группах.
Творческая пятиминутка . Подобрать родственные слова, близкие по значению к каждой букве слова.
Ребята, подберите к каждой букве слова СВОБОДА родственные слова.
Обсуждение.
Работа с учебником.
Стр.22.
Какова же тема урока?
Беседа по вопросам:
По вашему мнению, что значит быть свободным?
Для чего нужна свобода?
Работа со словарями в группах.
Слайд №3.
Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому.
Свобода - это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества.
Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. Толковый словарь Ожегова
Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор.
Большой Энциклопедический словарь
Запись понятия слова СВОБОДА в « Ларец мудрых мыслей».
Обсуждение.
Чтение статьи на странице 22-23 |
- Найдите ответы на вопросы. |
Что такое моральный выбор? |
От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведении- |
Как должен поступать добродетельный человек? |
Что такое моральный конфликт? |
(это результат такого морального выбора, поступка, который приводит к нарушению моральных норм) |
(Отрывок из книги «Одна единственная жизнь») Отрывок текста читает учитель. |
«Задумывался ли ты когда-нибудь о том, что у тебя есть только одна |
единственная жизнь? Давай представим себе какого-нибудь человека, про- |
должительность жизни, которого 70 лет, то есть в общей сложности 25550 |
дней, и каждый день его жизни условно обозначим кирпичиком. |
Теперь представим, что наш воображаемый человек стоит на самом |
верху сооружения, сделанного их этого кирпича. Высотой оно примерно 25 |
м, шириной один метр, длиной полтора метра. Он стоит, любуясь открыт- |
веющимися перед его взором прекрасным видом. |
Каждое утро появляется «некая» рука, которая снимает один кирпич с |
края строения. |
«Ну, это совсем не опасно! Если даже исчезнет один ряд, ничего |
страшного не случится», - думает человек. Рука появляется каждое утро и убирает только один кирпич. С беспечностью ловек любуется окружающим его видом. «Все человек любуется окружающим его видом. «Все прекрасно», - ду |
И совсем не скоро, через долгий-долгий период времени человек с |
ужасом обнаружит, что он стоит только на одном кирпиче...»
Ребята, подумайте на смыслом прочитанного и постарайтесь ответить на вопросы:
Попробуйте нарисовать образ вашей единственной жизни?
Что такое жизнь?
Чем измеряется жизнь?
А если человек прожил долгую, но бесполезную жизнь - никому не помог, ничего хорошего не оставил после себя? Вот и выходит, что жизнь измеряется не прожитыми годами, а тем, какой ты след оставишь на земле.
Мы все умрем: людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Но мы живем, чтобы оставить след –
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
(Р. Гамзатов)
Оставить след. Не для этого ли мы живем?
Каждый человек совершает свой выбор «стоять на вершине и любоваться прекрасным видом» и ждать когда жизнь закончится или совершать добрые дела, достойные поступки и оставить о себе добрую память в сердцах людей. Выбор человек делает сам.
Каждый день человек совершает самые разные поступки, хорошие или плохие, приятные для окружающих или только для самого человека. За каждым поступком стоит выбор.
Кто совершает этот выбор?
Как понять хорошие поступки ты совершаешь или нет, приносят ли твои поступки радость и удовлетворение окружающим или нет?
Самый лучший способ познать себя, понять, как следует поступать в этом, нам поможет притча.
Слайд №4.
Восточная притча
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Что ответил Мастер своему ученику?
Какой вывод вы можете сделать?
Работа с учебником.
Стр.22-23.
Слайд №5.
Ситуация 1.
Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь чей он может быть. Как ты поступишь?
а)пойду в магазин, куплю компьютерную игру, о которой долго мечтал;
б)куплю много конфет и угощу всех товарищей;
в)поступлю по - другому.
Обсуждение ответов.
Работа в парах.
Обсуждение ситуации.
Слайд №6.
Чтение учителем или хорошо подготовленным учеником стихотворения С. Михалкова «Находка»
Я выбежал на улицу,
По мостовой пошел,
Свернул налево за угол
И кошелек нашел.
Четыре отделения
В тяжелом кошельке.
И в каждом отделении
Пятак на пятаке.
И вдруг по той же улице,
По той же мостовой
Идет навстречу девочка
С поникшей головой.
И грустно смотрит под ноги.
Как будто по пути
Ей нужно что-то важное
На улице найти. Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Ее богатство медное
В тяжелом кошельке.
Работа по вопросам.
Закрепление изученного по сказкам.
Вопросы по сказкам.
Слайд №7.
Вопросы по сказкам
1.В какой сказке и кто нарушил право на свободу, держал кукол в рабстве?
2.В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
3.Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства?
Слайд №8.
Релаксация.
Индивидуальная работа на листочках.(можно закончить дома)
Ребята, изучив данную тему можете ли вы закончить предложения ?
Я-ПОНИМАЮ... |
ВНЕШНЕ Я... |
МНЕ НЕЛЬЗЯ... |
Я ЛЮБЛЮ... |
Я ЧУВСТВУЮ... |
МНЕ МОЖНО... |
Я МОГУ БЫТЬ.... |
Как вы определили, что вам можно, а что нельзя? |
Кто или что помогает сделать выбор как поступить? Домашнее задание: |
В учебнике Стр.23.
Перечитайте « Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях». . |
В каких ситуациях морального выбора оказалась Черновка? |
Как она поступила? |
Приходилось ли вам оказываться в ситуации |
морального выбора? |
Иллюстрации:http://foto. *****/users/awersa1/album/?sort=vote
Человеку свойственно стремление к свободе. Это естественное желание независимости, самостоятельности, готовности отвечать за свои поступки. Стремление к свободе – одно из самых сильных человеческих чувств. Перед человеком всегда стоит право на свободу выбора. От того какой выбор он сделает, зависит его место на лесенке нравственности. В данном уроке применяются разнообразные формы работы: групповая форма работы, беседа, дискуссия, творческие работы.
1. Образовательные: Сформировать знания учащихся по теме « Свобода и моральный выбор» Уметь грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения. 2. Развивающая: Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. 3. Воспитательная: Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.
Свобода - это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому. Свобода - это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества. Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. Толковый словарь Ожегова Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор. Большой Энциклопедический словарь
В ОСТОЧНАЯ ПРИТЧА Д АВНЫМ - ДАВНО В СТАРИННОМ ГОРОДЕ ЖИЛ М АСТЕР, ОКРУЖЁННЫЙ УЧЕНИКАМИ. С АМЫЙ СПОСОБНЫЙ ИЗ НИХ ОДНАЖДЫ ЗАДУМАЛСЯ: «А ЕСТЬ ЛИ ВОПРОС, НА КОТОРЫЙ НАШ М АСТЕР НЕ СМОГ БЫ ДАТЬ ОТВЕТА?» О Н ПОШЁЛ НА ЦВЕТУЩИЙ ЛУГ, ПОЙМАЛ САМУЮ КРАСИВУЮ БАБОЧКУ И СПРЯТАЛ ЕЁ МЕЖДУ ЛАДОНЯМИ. Б АБОЧКА ЦЕПЛЯЛАСЬ ЛАПКАМИ ЗА ЕГО РУКИ, И УЧЕНИКУ БЫЛО ЩЕКОТНО. У ЛЫБАЯСЬ, ОН ПОДОШЁЛ К М АСТЕРУ И СПРОСИЛ: С КАЖИТЕ, КАКАЯ БАБОЧКА У МЕНЯ В РУКАХ: ЖИВАЯ ИЛИ МЁРТВАЯ? О Н КРЕПКО ДЕРЖАЛ БАБОЧКУ В СОМКНУТЫХ ЛАДОНЯХ И БЫЛ ГОТОВ В ЛЮБОЕ МГНОВЕНИЕ СЖАТЬ ИХ РАДИ СВОЕЙ ИСТИНЫ. Ч ТО ОТВЕТИЛ М АСТЕР СВОЕМУ УЧЕНИКУ?
Чтение статьи на странице Найти ответы на вопросы. -Что такое моральный выбор? -От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением? -Как должен поступать добродетельный человек? -Что такое моральный конфликт?
Чтение учителем стихотворения С. Михалкова «Находка» Я выбежал на улицу, По мостовой пошел, Свернул налево за угол И кошелек нашел. Четыре отделения В тяжелом кошельке. И в каждом отделении Пятак на пятаке. И вдруг по той же улице, По той же мостовой Идет навстречу девочка С поникшей головой. И грустно смотрит под ноги. Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке.
Я нож беру уверенно, Кладу в карман его. Проходит мимо девочка, Не знает ничего. И грустно смотрит под ноги, Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Ее богатство медное В тяжелом кошельке. Но тут беда случается, И я стою дрожа: Не нахожу в кармане я Любимого ножа. Четыре острых лезвия Работы непростой, Да маленькие ножницы, Да штопор завитой. И вдруг я вижу, девочка Идет по мостовой, Мой ножик держит девочка И спрашивает: «Твой?» Как поступит мальчик?
1. В КАКОЙ СКАЗКЕ И КТО НАРУШИЛ ПРАВО НА СВОБОДУ, ДЕРЖАЛ КУКОЛ В РАБСТВЕ? 2. В КАКОЙ СКАЗКЕ « ХЛЕБОБУЛОЧНЫЙ » ГЕРОЙ НЕСКОЛЬКО РАЗ ПОДВЕРГАЛСЯ ПОПЫТКАМ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ЕГО ЖИЗНЬ, УГРОЗАМ БЫТЬ СЪЕДЕННЫМ? 3. Г ЕРОИНЯ КАКОЙ СКАЗКИ ВОСПОЛЬЗОВАЛАСЬ ПРАВОМ СВОБОДНОГО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ И ВЫБОРА МЕСТОЖИТЕЛЬСТВА?
Сарапулова В. Л.
МКОУ Нижнеиргинская СОШ .
Урок №9
Задачи:
Что такое свобода.
Как связана свобода с моральным выбором
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Работа по теме.
Беседа.
Какие слова вы представляете, когда слышите слово
СВОБОДА? Запишите их.
Групповая работа. А теперь представьте, что вы встретили человека, который не знает, что такое свобода. Как вы объясните ему это? Для этого можете воспользоваться толковыми словарями.
Свобода – возможность проявления своей воли, способность действовать в соответствии со своими целями и интересами; отсутствие ограничений.
К свободе стремится любое живое существо: кошка, собака, птица и др.
Индийская сказка «О купце и попугае».
Купцу было очень жаль попугая и он подумал: «Зря я рассказал ему о смерти друзей». Взял он попугая за лапки и выбросил в окно.
А попугай вспорхнул и улетел.
Как купец относился к попугаю? Нравилось ли тому жить в его доме?
Что означает просьба попугая? Какой он получил ответ?
Каким образом попугай добился свободы?
Может ли человек в аналогичных обстоятельствах рассчитывать на помощь друзей? Приведите примеры.
Есть ли у вас попугай или другие птички, животные? Как вы думаете, хорошо ли им живется? Быть может, они тоже мечтают передать привет своим товарищам?
Минутка творчества. Собери пословицу.
Свобода и моральный выбор человека.
Почему человек ограничивает свою свободу? Рассмотрите ситуации и обоснуйте свой выбор.
Ситуации:
Выбор между добром и злом;
РАБОТА С ПРИТЧЕЙ .Давным-давно в старинном городе жил мастер, окружённый учениками.
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Что ответил мастер своему ученику?
Не глядя на руки ученика, мастер ответил:- всё в твоих руках.
ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ ВОСТОЧНОЙ ПРИТЧИ:
Какие два пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.
Какой путь выбрали бы вы, ребята? Поясните свой ответ.
Твой выбор . Решение практической ситуации.
а) пойду в магазин, куплю компьютерную игру, о которой долго мечтал;
б) куплю много конфет и угощу всех товарищей;
в) поступлю по-другому.
Итог урока.
Что такое свобода?
Как связана свобода с моральным выбором?
Что влияет на выбор?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы делать осознанный выбор?
Домашнее задание.
Прочитай историю.
На дне рождения Сергея собрался весь класс. Ребята с интересом рассматривали картины, написанные дедом Сергея, коллекцию миниатюрных моделей автомобилей, собранную его отцом. Друзья веселились, танцевали, играли в фанты. Вечер пролетел незаметно.
А через неделю два друга, одноклассники Сергея, решили пойти в кино. Вадим зашёл за Костей и на полочке в прихожей увидел удивительно знакомый автомобильчик. Это была ярко-красная гоночная модель, которую он не так давно держал в руках на дне рождения Сергея. Вадим засомневался и решил прямо спросить у друга.
Костя признался. Автомобиль был так хорош, что он не удержался и присвоил себе. Он попросил Вадима не выдавать его…
Ответь на вопросы
Перед каким выбором оказался Вадим?
Какой выбор есть у Кости?
Чем могла закончиться эта история? Напиши вариант, который ты считаешь правильным
Раздаточный материал к уроку №9 «Свобода и моральный выбор»
I . Индийская сказка «О купце и попугае».
У одного купца жил попугай. Однажды купец решил съездить по торговым делам в Бенгалию.
Я уезжаю. Что привезти тебе?
Я по твоей милости ни в чем не нуждаюсь, - ответил попугай, - но все же у меня к тебе просьба. В Бенгалии на таком-то поле растет большое дерево, а на дереве гнездится множество попугаев.
Прошу тебя, доберись до этого дерева и передай попугаям мой привет. Потом скажи: « Мой попугай, что сидит в клетке, просит вам сказать, что вы, мол, свободно летаете по лесам и садам, а о тех, кто скорбит не думаете» Пусть они тебе на это что – нибудь ответят.
Ладно, исполню твою просьбу! – сказал купец и уехал.
В Бенгалии, сделав торговые дела, он отправился на поле и передал привет своего попугая. Но не успел он вымолвить последнее слово, как попугаи намертво свалились с дерева.
Приехав домой, купец рассказал попугаю, что товарищи замертво упали на землю, ничего не передав в ответ. Как только он произнес эти слова, попугай пошатнулся и свалился кверху лапками на дно клетки.
Купцу было очень жаль попугая и он подумал: «Зря я рассказал ему о смерти друзей». Взял он попугая за лапки и выбросил в окно.
II . Собери пословицу.
Птичке дороже воля клетки золотой
Свобода и моральный выбор человека.
Как вы понимаете пословицу: «Человек сам себе не волен»
Почему человек ограничивает свою свободу? Рассмотрите ситуации и обоснуйте свой выбор.
Ситуации:
На уроке математики вам захотелось есть, петь, плясать, стоять на голове.
К вам пришли гости. Вы веселитесь, гремит музыка, время уже позднее, а через стену с вами живут пожилые соседи.
Друзья зовут на дискотеку. Вам очень хочется пойти, но у вас заболела мама.
Выбор между добром и злом;
Нравственным и безнравственным поведением
Между своими интересами и интересами других.
РАБОТА С ПРИТЧЕЙ
.
Давным-давно в старинном городе жил мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них, однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать ответа?»
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к мастеру и спросил: « Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?» Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
